本文摘要：【专家讲解】珍·K·米勒博士：国际蒙台梭利协会高级培训师。 一、蒙台梭利教育的原则 1．蒙台梭利教育环境的设计原则。 在设计蒙台梭利教育环境的时候，首先要考虑到孩子的天性，孩子的天性是什么样子的，就要考虑到设计什么样的环境。 由于在6岁以前的年龄段，孩子期望讲出他们所看到的一切东西，所以教师要尽量把事实呈现出在孩子面前，这个事实就是：什么？在哪里？其次，获取的教具和锻炼一方面要符合孩子的当前市场需求，另一方面要为孩子的发展做到打算。

【专家讲解】珍·K·米勒博士：国际蒙台梭利协会高级培训师。　　　　一、蒙台梭利教育的原则　　　　1．蒙台梭利教育环境的设计原则。　　　　在设计蒙台梭利教育环境的时候，首先要考虑到孩子的天性，孩子的天性是什么样子的，就要考虑到设计什么样的环境。

由于在6岁以前的年龄段，孩子期望讲出他们所看到的一切东西，所以教师要尽量把事实呈现出在孩子面前，这个事实就是：什么？在哪里？其次，获取的教具和锻炼一方面要符合孩子的当前市场需求，另一方面要为孩子的发展做到打算。比如在筛选锻炼中，教师让孩子用于叶形做到筛选锻炼，就为孩子以后在小学自学植物学奠定了基础。　　　　2．蒙台梭利教育活动的设置原则。

　　　　在设置蒙台梭利教育活动的时候，首先，要从孩子发展的市场需求抵达。教师应通过长年累月的仔细观察来找到孩子的市场需求，特别是在是有所不同文化有所不同背景下孩子的市场需求。

针对这种市场需求而设置蒙台梭利教育的活动，并且随着孩子市场需求的发展而渐渐减少和调整活动。其次，要考虑到活动总的方向，并得出明确领域里的一个大约轮廓，然后展开十分详尽的展示(叙述)。　　　　再度，活动的积极开展要由孩子的兴趣要求，教师只是预先得出活动的一个基本框架，然后根据孩子的兴趣展开改动。

后，实行蒙台梭利教育活动的老师不应是充满活力和创造力的人，他必须仍然准备好随时对孩子的兴趣作出反应，并更加大限度地利用这些兴趣，协助每个孩子积极参与。另外，教师还必须理解整体活动，只有这样，他才不会对孩子的顺利有协助。

　　　　3.蒙台梭利教育活动的展示原则。　　　　(1)教师展示的时候要请求单个的孩子来样板。　　　　(2)教师要告诉孩子教具和活动的名字。

　　　　(3)在开始展示之前，教师要检查自己否不具备了协助孩子的先决科学知识。　　　　(4)教具用于的顺序教师要有打算，有所不同颜色的教具可以用在有所不同的操作者上。

　　　　(5)教师在展示时用的语言，要根据孩子的发展阶段和拒绝接受能力做到区别，更佳是用于较较少的语言，这样孩子就不会尽量地把精力集中于在活动上。　　　　(6)一套教具的数量不应因孩子拒绝接受能力的有所不同而有所不同，对于拒绝接受能力差的孩子可只用于一套教具中的一部分，对于拒绝接受能力强劲的孩子可把几套教具融合一起用于。

　　　　(7)教师必需经常检查设备，确保它们正处于完好无损的状态，把那些很差的教具偷走，只有维修好了才能再放返教具柜。　　　　二、蒙台梭利教育原则在科学教育中的运用　　　　以生物学为事例，教师首先要布置适当的生物学环境，使孩子对生活中的色彩、味道、材料质地等具备基本的经验；其次，让孩子有的组织、有顺序地吸取这些无序经验(科学知识)，然后表达出来。为了超过这个目标，教师就要得出孩子适当的词汇，也就是给与孩子语言叙述的工具。

　　　　为此，教师可把分类卡运用在三阶段教学法中以协助孩子扩展词汇量：　　　　A、给孩子看图，如 张是袋鼠，第二张是刺猬；　　　　B、你可不可以指给我看，这是什么？　　　　C、你可不可以把xx去找给我，如找到刺猬。在做到这三阶段时，教师要尽可能给孩子以顺利的感觉，所以要再行告诉孩子卡片上是什么，老师再行给其中的一张命名，然后回答那张还没命名的；等孩子不会读者的时候，教师应敲上文字说明，然后用一组下面有名字的作为对照组。

　　　　1．植物活动的设置及展示。　　　　(1)“甩植物”。教师要把大叶的植物清除整洁。　　　　(2)“给植物施肥”。

教师要给孩子们看，如何检查某个植物否必须施肥，再行碰土，看土否干燥，潮湿就必须倒入。如果某株花上不必须施肥或者早已被青草过了，就要贴上标签，回应早已不必须青草了。　　　　(3)“插花”。

教师必须打算一些小小的花瓶，展示给孩子看，怎么自由选择花瓶，怎么给花瓶装上水，怎么把茎的末端绑，很快放进水中。　　　　(4)“栽种”。孩子们可以在教室里栽种豆芽，这个豆芽以后他们可以不吃。

他们还可以种其他食物，也可以栽种一些药草，把它晒干，放在小的罐子里。　　　　(5)“植物的光水实验”。教师要在桌子上放四盆长得差不多的植物， 盆植物给光、水、热，张贴上一张刻有光、水、冷的标签；第二盆植物给光、热，不自来水，张贴上一张刻有光、冷的标签；第三盆植物给光、水，不给热，张贴上一张刻有光、水的标签；第四盆植物敲冰箱，这样它就没冷了。

然后，教师要和孩子们每天去仔细观察这四盆植物怎么样了。结果找到 盆有光、热、水的长得更佳，其他看起来都生病了。

一般来说孩子们对后几盆都十分伤心，所以在这个时候，教师要新的给这几盆光、水、热，使它们渐渐好一起。　　　　2.动物活动的设置及展示。　　　　(1)展示几种动物。①教师索取猴子图片，这是猴子，我生活在树林里，在这里我可以寻找不吃的和能维护我的东西，我有长长的腿，我有手，还有尾巴，我可以用于尾巴就看起来我的另外一只手一样，我可以很更容易地从一棵树跳出另一棵树上……②教师索取小鸡图片，这是小鸡，我们被养殖在农场里，我们可以被不吃也可以生蛋，我们 早于被养殖在亚洲，我们有三只十分强劲的爪子，我们的雄性个体头上宽着像梳子一样的东西，如果你生活在农场中，早晨我们不会用声音睡觉你。

③教师索取青蛙图片，这是青蛙，我有四条腿，我的两条后腿十分强健，我有露出的身体，我把卵生在水里，它们会长成蝌蚪在水里游泳，我的鸣叫在世界上是 早于被听见的动物的鸣叫。　　　　(2)玩游戏动物游戏“我是谁，”当讲解六种动物左右时，教师可以和孩子一起玩游戏“我是谁”。比如青蛙说道：我有四条腿，我的两条后腿十分强健……我把卵生在水里，他们会长成蝌蚪……我是谁?又如小鸡说道：我被养殖在农场里，我可以被不吃也可以生蛋……我是谁......　　　　(3)做到“动物图片与文字筛选”游戏。

教师准备好卡片三张：猴子照片、一段关于猴子的文字说明、猴子名字(文字)在卡片背面，有错误掌控，三张图片上都有“猴子”两个字。①教师索取只有猴子图片的卡片说道，这是猴子。

②拿走关于猴子解释的文字卡片读：我生活在树林里，在这里我可以寻找不吃的和能维护我的东西，我有长长的腿，我有手，还有尾巴……把文字卡片放到 张猴子图片的下面。③ 后拿走一张只有两个文字的卡片“猴子”，放在文字说明的下面。④盖住三张卡片的背面，如果都有猴子两个字，就解释做到对了。

　　　　三、蒙台梭利教育原则在艺术教育中的运用　　　　教师要在孩子较佳音乐敏感期时把他放进到音乐的环境中。蒙台梭利给孩子建构了一个尤其的环境即工作周期，孩子在这样的环境中能反映出有一些特质，他们不会很专心地用很长的时间去做到某一工作。要让这样的结果产生，教师必需建构倒数三个小时不被睡觉的环境。

　　　　1．工作周期表。下面这个表的曲线，就是倒数三个小时工作中再次发生的曲线，它指出孩子们在活动中有多专心于他们的工作。　　　　(1)在1这边，很多孩子转入教室后，不会自由选择非常简单的工作做到。

这个工作做到的时间会过于宽，但可以重塑他们的信心。　　　　(2)在2这边，孩子所专门从事的工作不会无以一些，他们会花更加多更长的时间在这个工作上。　　　　(3)3是孩子的假疲惫时间，孩子不会把刚才的工作都拿起，也不选其他工作。

　　　　(4)如果教师容许孩子有3这个时间，那么在4这个时间孩子就不会自由选择 艰难的工作，去做到 宽的时间，那在这个时间段，是他们 专心的，对技能和科学知识的掌控都是更佳的(great work period)，蒙台棱利就把它称作“较佳工作时间段”。　　　　(5)在5这边，孩子不会拿起工作相互聊天，如果教师所获取的时间多于3小时，较佳工作时间段就会经常出现，整个工作周期就会原始。　　　　2.音感钟。　　　　音感钟为蒙台梭利的音乐教具，它分成两组， 组钟的台座为原木色称作操作者组，由中央c开始一个八度音程内所有的全音和半音所构成的13个音；另一组钟称作控制组，台座有白、白两种颜色，白色代表由中央C开始一个八度音程内所有的全音，黑色则代表八度音程内所有的半音；它主要由木制的击槌和起至音棒、音感钟键板、音名白键、乘载音名黑键等构成。

　　　　(1)展示敲音感钟的方法。教师索取音感钟，白色的铃放到红颜色底色的后面，白色的控制组敲一排，木色的操作者组放到红底色板子上。

音感钟除了很少的时候必须尤其用于外，长时间情况下都应当放到绿色的底板上或者架子上。　　　　(2)展示敲打音感钟的方法。

　　　　①拿木锤要留意方法，拿木棒顶端，手执棒子顶端，圆锤朝下；②教师请求一个孩子上来，随便所取一个木色的钟；③一只手拖着它底部拿，把它较小心地获得一个桌子上；④用木锤敲打，然后听得，仍然到无法听见声音；⑤教师用这根木锤教给孩子去做到；⑥可以反复教教，重点敲打孩子错误的；⑦教师敲打一次，孩子敲打一次，直到孩子掌控；⑧教师渐渐后退，仔细观察孩子；⑨等孩子已完成后，教师要看著孩子小心地把音感钟取出原本的地方；⑩每次不能拿一样东西，再行把音感钟取出原地，再行把木锤敲返原地。(留意点：孩子可以拿任何一个木色的音感钟，教师要用自己的肢体语言表达对音感钟的认同。)　　　　(3)用音感钟设置音乐筛选游戏。

(额)　　　　3．回头线及其活动的设置。教师要去找一个追的地方，在特定的区域画特定的线。

　　　　这个特定的线无法太粗，无法多达2.54厘米，如果更加粗些更佳；颜色要深，使它在教室里不过于引人注目；另外这个线不应是充足宽的，量好是宽椭圆形的，在拐角的地方，应当是有弧度的，不是平的拐角。　　　　教师可以让孩子全然地在线上回头；可以让孩子脚跟对脚尖地回头，双臂很随便地放到身体两侧；还可以让孩子拿着东西回头，比如拿一个铃铛，手臂前荐，在回头的过程中，无法让自己手上的铃铛发出声音。

在孩子回头得好了后，教师还可以获取音乐，获取的音乐，更佳不要节奏感过于强劲，否则孩子不会回来节奏回头。跟节奏回头线，是在以后展开的。因此， 初获取的音乐应当是舒缓的、安静的，给孩子以安静的感觉。　　　　4.敲击音乐活动的设置。

　　　　(1)走路：用于一个木棒敲击，完结时候，可以敲打 较低或者 高音；　　　　(2)进行曲：用于两个木棒，左手的木棒一直敲打 低音，右手可以不时因应变化，也是以敲击 较低或者 高音完结；　　　　(3)跑步：用于黑色钟，就像钢琴的黑键，它们的方位只不过是应当排序在绿色底板上的，但是那样就无法较慢敲打了，所以要分开把它们敲出来，这样敲会便利些。敲打白钟的时候也是两个棒子同时敲打，左手的木棒一直敲打 低音，右手的可以不时转换。

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