本文摘要：教育学生，要讲究技巧，很多都是老掉牙的话。但在实际工作中，还找到有些现象过于慎重，和几位老师交流一下，总结了五条迷信，专供大家参照辩论。 一、咎对立接管。 有些科任一遇上令人头痛的学生就转交班主任，有些班主任一遇上无法教育的“难题”就交给学校，这种作法都是必须防止的。 对立接管，相等否认了自己的懦弱。给别人送到了困难不说道，在学生中失去了自己的威信，以后教育学生的可玩性就不会更大。 二、咎室内群攻打。 有些教师抨击学生总要将学生带回办公室，这种作法很不是非。

教育学生，要讲究技巧，很多都是老掉牙的话。但在实际工作中，还找到有些现象过于慎重，和几位老师交流一下，总结了五条迷信，专供大家参照辩论。　　一、咎对立接管。　　有些科任一遇上令人头痛的学生就转交班主任，有些班主任一遇上无法教育的“难题”就交给学校，这种作法都是必须防止的。

对立接管，相等否认了自己的懦弱。给别人送到了困难不说道，在学生中失去了自己的威信，以后教育学生的可玩性就不会更大。

　　二、咎室内群攻打。　　有些教师抨击学生总要将学生带回办公室，这种作法很不是非。一是学生到办公室不会觉得很没面子，可能会产生抵触情绪，谈话过程一旦弄僵，很难离去。特别是在是同室老师你一言我一语，群起攻之，虽然使学生无言以对，但内心不一定服气，不能促成学生对老师的反感。

　　三、咎困难家长。　　与家长的交流是适当的。但绝不是学生一犯点错误，就通报家长。

如果学生经常出现问题，将近万不得已，不要总去找家长。总去找家长，不会引发家长的不满，当然学生也更加不满，对教育毋。　　四、咎反复教育。　　有的学生课堂上经常出现“违纪”现象，科任教师当堂或课间处置完了，不要再行向班主任“打报告”，不要让班主任反复教育。

学生在学校罪了错误，班主任也不要总向家长“打报告”，因为你对学生的教育早已取得成效，再行让家长告诉，不会经常出现反复教育，引发不良反应。　　五、咎言语暴力行为。　　有的老师抨击学生，展现出出有“较好的语言功夫”，弄得学生哑口无言或面红耳赤，老师还自以为媚，有些旁观者还讨厌深感。

只不过你不告诉，学生此时于是以暗地反感，口服心上告。和学生谈话，还是尽可能和气，才能起着劝告教育的效果。

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